【簡介：】一、創(chuàng)新的產生與發(fā)展？創(chuàng)新概念的產生與發(fā)展 在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經濟學家熊彼特的《經濟發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產要
一、創(chuàng)新的產生與發(fā)展？
創(chuàng)新概念的產生與發(fā)展
在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經濟學家熊彼特的《經濟發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。它包括五種情況：引入一種新產品，引入一種新的生產方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應來源。熊彼特的創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術性變化的創(chuàng)新及非技術性變化的組織創(chuàng)新。
到20世紀60年代，隨著新技術革命的迅猛發(fā)展，美國經濟學家華爾特·羅斯托提出了“起飛”六階段理論，對“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技術創(chuàng)新”，把“技術創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主導地位。
二、創(chuàng)新與發(fā)展的關系？
經濟發(fā)展是制度創(chuàng)新的前提，代表的社會基礎，同時經濟發(fā)展又離不開制度創(chuàng)新. 制度創(chuàng)新是經濟發(fā)展的條件之一,同時也是經濟發(fā)展的結果,是居于社會上層的建筑. 從這個方面來說,,按馬克思說的,經濟發(fā)展代表生產力,制度創(chuàng)新代表生產關系.經濟發(fā)展決定制度創(chuàng)新,制度創(chuàng)新又反作用于經濟發(fā)展.
三、創(chuàng)新的目的創(chuàng)新與發(fā)展的關系？
創(chuàng)新的目的是為了提高生產力，創(chuàng)新與發(fā)展猶如母子關系。
四、ai智能的發(fā)展與創(chuàng)新？
人工智能從5、6年前的 “黑科技”，變成今天的“熱科技”，背后離不開算力支撐能力的巨大飛躍。
2020年以GPU為代表的AI加速芯片所交付的計算力總和，已經超過了通用CPU，預計到2025年，加速芯片所提供的計算力可能超過80%。
五、作業(yè)管理的創(chuàng)新與發(fā)展？
國勢之強由于人，人材之成出于學。”對于廣大中小學生來說，完成作業(yè)是成才的重要一環(huán)。對于學校來說，布置作業(yè)是教育教學的一項重要內容。正如業(yè)內人士所稱，作業(yè)是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。
抓好作業(yè)管理，首先應正確認識作業(yè)在學生成長過程中的作用。教師通過布置作業(yè)，可鞏固和檢查學生的學習效果；學生通過完成作業(yè)，可提升本領，培養(yǎng)良好習慣。教育家葉圣陶說過：“教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！辈贾米鳂I(yè)和完成作業(yè)是一次良性互動，在這一過程中可深化教學成效。
抓好作業(yè)管理，還應明確如何布置作業(yè)、如何讓學生完成作業(yè)等。有關部門應健全作業(yè)布置的監(jiān)督機制，對學校作業(yè)進行嚴格管理，正視學生、家長對于學校及教師的評估反饋，以及對教師的教學質量、面批講解等加強督查。同時，嚴格要求各地各學校把提升作業(yè)質量放在重要位置，尤其要把控學生的作業(yè)量以及每天需要完成作業(yè)的時間。
抓好作業(yè)管理，還需要創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設計，提升學生對作業(yè)的興趣。創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復機械的練習；多布置科學探究式作業(yè)，可根據學生掌握情況布置分層作業(yè)；不得布置超越學生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學生。從現(xiàn)實來看，各地各學校有必要重溫這一要求，深入思考如何讓作業(yè)有魅力，如何提升作業(yè)效果。
在作業(yè)的布置上，有的教師善于創(chuàng)新，讓學生樂于完成作業(yè)。還有的教師積極在社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)力，讓學生在完成作業(yè)過程中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷等。更有不少教師在啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學上有心得，既完成了教學任務，也讓學生順利完成了作業(yè)。各地教育系統(tǒng)以作業(yè)管理為改革切入點，深化教育改革創(chuàng)新，無疑將有力有效地還原作業(yè)本質，讓廣大學生更好地成人成才
六、分層作業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展？
目標意識首先強化。講課前向學生揭示本課教學目標,改變傳統(tǒng)教學目的籠統(tǒng)劃一、詞意模糊、科學性及實踐意義較差的特點。
分層明確提出要求,如分A、B、C、D四個等級,讓學生根據自己的學習現(xiàn)狀選擇經努力所能達到的教學，教學程序合理安排。我借鑒江蘇省射陽縣分層教學經驗,課堂結構采取“四分二全”的教法,即“分類自學--集體講授--分類質疑--分類指導--分類練習--集體小結”。
七、關于創(chuàng)新與發(fā)展的題目？
創(chuàng)新的題目：《關于創(chuàng)新》，《勇于創(chuàng)新》。《談談創(chuàng)新》，《創(chuàng)新動力》，《創(chuàng)新策略》，《懂得創(chuàng)新》，《創(chuàng)新研究》，《制度創(chuàng)新》，《科學創(chuàng)新》，《創(chuàng)新方法》。
更多關于創(chuàng)新的題目：
《創(chuàng)新伴我行》，《創(chuàng)新的魅力》，《實踐與創(chuàng)新》，《探索與創(chuàng)新》，《創(chuàng)新是第一生產力》，《創(chuàng)新的重要性》，《創(chuàng)新從勇氣中來》，《創(chuàng)新鑄就繁榮》，《創(chuàng)新改變生活》，《創(chuàng)新的基礎在于模仿》，《創(chuàng)新讓我得到了快樂》，《創(chuàng)新就在我們身邊》，《傳承與創(chuàng)新》，《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新》，《創(chuàng)新與生活》，《創(chuàng)新與保守并存》，《我們需要創(chuàng)新》，《創(chuàng)新讓世界變得更美麗》，《創(chuàng)新推動時代進步》，《創(chuàng)新的意義》，《創(chuàng)新的魅力》，《創(chuàng)新的新世界》，《開拓下一個天堂》，《開創(chuàng)另一個奇跡》。
八、創(chuàng)新與發(fā)展作文結尾？
有一天，我們終將攜著創(chuàng)新與夢想的雙翼，走向凜冽的天宇，走向發(fā)展的恒途。
我們便是踏著這青春的波濤，以夢想為盤，創(chuàng)新作槳，孤獨而無畏地航行。北島的《太陽城札記》中寫青春是“紅波浪，浸透孤獨的槳”。也許在創(chuàng)新的路上，我們還有很長的路要走，然“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
建設和完善創(chuàng)新體制，為創(chuàng)新力的發(fā)掘與施展提供平臺，這是政府的責任與目標。
九、創(chuàng)新的產生與發(fā)展短概？
創(chuàng)新概念的產生與發(fā)展
在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年
美籍經濟學家熊彼特的《經濟發(fā)展概論》。熊彼
特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產要
索和生產條件的“新結合”引入生產體系。它包
括五種情況：引入一種新產品，引入一種新的生
產方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成
品的一種新的供應來源。熊彼特的創(chuàng)新概念包含
的范圍很廣，如涉及到技術性變化的創(chuàng)新及非技
術性變化的組織創(chuàng)新。
到20世紀60年代，隨著新技術革命的迅猛
發(fā)展，美國經濟學家華爾特·羅斯托提出了“起
飛”六階段理論，對“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技
術創(chuàng)新” ，把“技術創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主
導地位。
1962年，由伊諾思在其《石油加工業(yè)中的
發(fā)明與創(chuàng)新》一文中首次直接明確地對技術創(chuàng)新
下定義，“技術創(chuàng)新是幾種行為綜合的結果，這
些行為包括發(fā)明的選擇、資本投入保證、組織建
立、制定計劃、招用工人和開辟市場等”。伊諾
思的定義是從行為的集合的角度來下定義的。而
首次從創(chuàng)新時序過程角度來定義技術創(chuàng)新的林恩
認為技術創(chuàng)新是“始于對技術的商業(yè)潛力的認識
而終于將其完全轉化為商業(yè)化產品的整個行為過
程”。
美國國家科學基金會，也從20世紀60年代
開始興起并組織對技術的變革和技術創(chuàng)新的研
究，邁爾斯和馬奎斯作為主要的倡議者和參與
者。在其1969年的研究報告《成功的工業(yè)創(chuàng)
新》中將創(chuàng)新定義為技術變革的集合。認為技術
創(chuàng)新是一個復雜的活動過程，從新思想、新概念
開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有
經濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應
用。到70年代下半期，他們對技術創(chuàng)新的界定大
大擴寬了，在NSF報告《1976年：科學指示器》
中，將創(chuàng)新定義為“技術創(chuàng)新是將新的或改進的
產品、過程或服務引入市場。”而明確地將模仿
和不需要引入新技術知識的改進作為最終層次上
的兩類創(chuàng)新而劃入技術創(chuàng)新定義范圍中。
20世紀70~80年代開始，有關創(chuàng)新的研究進
一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克在70
年的創(chuàng)新研究中獨樹一幟，他在1974年發(fā)表的
《產業(yè)創(chuàng)新與技術擴散》中認為，“與發(fā)明或技
術樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術的實際采用或首次
應用” 繆爾賽在80年代中期對技術創(chuàng)新概念作
了系統(tǒng)的整理分析。在整理分析的基礎上,他認
為： “技術創(chuàng)新是以其構思新穎性和成功實現(xiàn)為
特征的有意義的非連續(xù)性事件”。
著名學者弗里
十、傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新與發(fā)展？
數字化改造
傳媒業(yè)加速進行數字化、數據化改造是大勢所趨。傳統(tǒng)媒體需要在媒介融合的大背景下充分挖掘數據資源，開發(fā)利用新技術，助力產業(yè)快速發(fā)展。
在媒介深度融合時代，優(yōu)質內容已經不足以支撐媒體日常運營。傳統(tǒng)媒體應該充分意識到，目前發(fā)展中遭遇瓶頸的根源是用戶連接失效和用戶體驗不佳，并能深刻認識到大數據技術是完成媒體和用戶無縫對接的關鍵所在。
利用大數據技術積極進行轉型，在思維、內容、平臺和產品數據化中不斷嘗試出新，才有可能在技術主推的轉型中尋得發(fā)展的路徑。
但是現(xiàn)實情況是，很多傳統(tǒng)媒體距離真正的大數據轉型還有很大距離，雖然很多傳統(tǒng)媒體都設有大數據部門，但是承接外部數據挖掘和分析的業(yè)務要遠遠多于媒體自身的內化和使用。傳統(tǒng)媒體亟須從諸多方面進行全面大數據化轉型。
